湖北文理学院研究生，湖北文理学院研究生院官网
人物简介
李群，男，湖北文理学院文学与传媒学院教师。主要承担影视导演、广播电视导播等方面的教学研究与育人工作，主持完成校级教研项目2项。2020年获校级五四青年奖章，2021年获评校级教学标兵。在青年教师教学竞赛中，2019年，主讲课程《广播电视导播》获校级优秀教案一等奖，2020年，主讲课程《影视导演基础》获校级教案一等奖。2021年，作为《广播电视导播》课程主讲人参加首届湖北省高校教师教学创新大赛获省级二等奖。在课程建设方面，主讲课程《广播电视导播》获批2020年湖北省线上线下混合式一流课程。2022年，主持完成湖北省教育厅项目1项。近3年来，指导学生团队参加学科竞赛获得国家级奖项6项，省级奖项80余项。指导学生团队完成省级大学生创新创业项目1项。
“三原则”点燃育人之火
—文学与传媒学院李群老师先进事迹
“早就听上一届的学长说，李老师的课堂招数太多，原本以为还是会有滑水的机会，但上课后才发现根本没有。不过这样也挺好，最起码我踏踏实实地完成了每一次的训练项目。”导播课的学生如是说。作为湖北文理学院文学与传媒学院的一名普通教师，李群老师在课程教学过程中，用多样化的教学手段积极地与网络新生代进行思想碰撞、对话沟通。通过“三原则”的确立、落实，点燃了课堂的育人之火，让师生共同取得了很多成果和荣誉。
原则一：抬起头，张开嘴
“我认为我们这门课的重点是学会舞台的设计，因为制作节目离不开舞台……”新课伊始，一位通过课程慕课资源自学完成的同学在课上慷慨激昂地进行知识分享，然而台下的同学却在玩手机，打瞌睡，一副事不关己的模样。“作为任课教师，我很难受，我相信站在讲台上进行分享的同学更难受”。面对这一现象，李老师决心进行课程改革，要让学生们把头抬起来，把问题提出来。
说时容易做时难，要想短时间内扭转学生们的学习态度，必须抓住一个绝佳的契机。在认真分析了学生学情之后，李老师认为想要与“网络原住民”进行博弈，首先要遵循他们的生活习惯，因此让手机进入课堂成为改革的切入点。尝试让手机走进课堂，不是放任学生自由使用手机，而是培养学生使用学习软件的习惯，让学习成为学生们日常生活的一部分，让习惯成为撬动学生进行转变的杠杆。
开放手机课堂让学生们满心欢喜，然而尚未真正解决“抬起头，张开嘴”的根本问题，因此精心的教学设计成为关键的第二步。“随机抽人、小分累加、现场问答……”一系列教法的运用成为扭转课堂氛围的重要助推器。学生作为倾听者，不再是简单地听，关键是要学会速记，要能记住分享者的核心观点，要能对分享者的观点进行自我评价；而分享者也不再是单纯的读课本、念文稿，而是要能面对别人的提问，进行充分地答和辩；教师作为规则的制定者，要能合理运用分数这根指挥棒，充分调动学生积极性，同时还要查找教学设计当中的漏洞和不足，及时进行修正。
经过两周左右的磨合，类似课堂分享的场景已发生很大变化，台下的同学开始抬起头认真聆听，必要的时候还要拿笔记录分享者的核心观点；台上的同学在分享的过程中表现得更自信，对知识的理解也更透彻。更为重要的是，学习软件成为了学生们日常生活中必不可少的一部分，而这将对他们未来几年的学习大有裨益。
原则二：勤思考，多动手
“师者，传道、授业、解惑也。”面对思维活跃但自主学习能力较弱的编导专业学生，李老师认为：只有坚持党的教育理念，才能培养合格的社会主义接班人。因此，授人以渔的同时还要塑造灵魂。构建了第二课堂成为塑魂育人的重要抓手。第二课堂并非实际的课堂，而是涵盖多时段的创意共享课堂，它旨在“以赛促学，以赛促教”，通过师生之间随时随地思维碰撞加速学生对专业、行业的认识，让学生们从虚拟的实验项目进入到真实的竞赛当中，也进一步促使学生从低头的手机族转变为抬头仰望学科前沿的实践者。
创意课堂是师生思想交锋的重要场域，与学生畅谈创意的过程既成了进一步洞悉学生心理动态、了解学生思维动向的重要时刻，也成了立德铸魂、思政育人的重要时机，例如：在传统文化选题的创意设计中，不少同学选择地方非遗文化，但从创意理念中却简单认为非遗的意义就是延承了传统的工艺技艺，忽略掉了传承背后的历史文化赓续。因此在指导的过程中，李老师首先认同学生的观点，在情感上与之共鸣，而在后续的交流中，提出问题，以问题为导向，让学生们思考技艺传承的背后还蕴含着什么，引导他们从手艺人身上的工匠精神，让学生自己在不断思考的过程中领悟到匠人的匠心和家国情怀。经过不懈的努力，学生在创作作品的过程中开始注重逻辑思考，关注社会热点问题，思考行业内在变化，切实感受到自己所学专业的价值。
第二课堂的开展也让学生们积极融入到了李老师的课程建设中。“提供新思路、尝试新方法，融入新理念，创造新课堂”，学生不再是课堂的被动学习者，在翻转课堂中，他们成为知识的讲授者，在分享自己挖掘出来的思政案例时，学生们不仅掌握了知识也升华了情感，课堂思政不再是强硬的灌输而是自觉的内化。在他们师生的共同努力下，《广播电视导播》课程在2020年获批湖北省线上混合式一流本科课程。
原则三：讲合作，擅沟通
育才先育人，磨炼学生心性，健全学生人格是教书育人的关键。李老师在课程设计中尤为注重锤炼学生的心理承受力。实验课堂通过小组分工、团队协作的方式让每个同学都成为训练体系中不可缺少的一部分。面对部分学习态度散漫的学生，李老师在评价体系中建立非标准化的评价模式，一人一评，让其增加紧迫感；面对部分游离于课堂的学生，增加具有挑战度的内容，让其充分认识到自身的重要性，既不能妄自菲薄也不能孤高自傲；面对部分不善沟通的同学，在课程训练中，注重团队帮扶，在一次次登台提案的过程中让其开始慢慢认识到自身的潜力和价值。承办大型活动成为磨砺学生心性的另一种方式，文传学院举办的“光影青春”品牌活动、校诗词大会、校迎新晚会等系列活动都进一步训练了学生的团队合作能力和面对突发问题的心理承受能力。
面对班级中学业有困难的学生，李老师积极与这部分学生进行沟通交流，力求找到他们旷课厌学的原因，同时叮嘱班委同学多关注他们的学业情况，提醒他们按时完成学习任务。面对有心理障碍的同学，积极与学生的家长进行沟通，了解他们以往的经历，关注他们目前的状况，积极与其他任课教师进行协调沟通。面对家长的电话咨询，客观公正地评价学生的在校情况，耐心解答家长提出的问题，切实践行“以学生为中心”的教学理念。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”李群老师用自己的实际行动践行着求真、求实、求新的育人观，在未来的道路上，他将更加严格地要求自己，守好一段渠，种好责任田，为湖北文理学院的新发展贡献自己的力量。
素材来源：学校教师工作部
淡泊湖融媒体辅导员工作室编辑制作
版面设计 责任编辑/张皓云
终审/张庆
湖北文理学院研究生(湖北文理学院研究生院官网)